Что значит быть одаренным?

Национальная ассоциация одаренных детей (NAGC) определяет одаренность как «Одаренные люди — это те, кто демонстрирует выдающийся уровень способностей (определяемый как исключительная способность рассуждать и учиться) или компетентность (документально подтвержденные результаты или достижения в 10% лучших или реже) в одном или несколько доменов. Домены включают любую структурированную область деятельности со своей собственной системой символов (например, математика, музыка, язык) и/или набором сенсомоторных навыков (например, рисование, танец, спорт)».

Поведение одаренных детей отличается от поведения их сверстников следующим образом. Вот некоторые общие черты учащихся GT (см. «Дети-инвалиды и одаренные» (1985):

• Многие одаренные дети рано учатся читать, лучше понимая языковые нюансы. Целая половина одаренного и талантливого населения научилась читать до поступления в школу.
• Одаренные дети часто читают широко, быстро и интенсивно и имеют большой словарный запас.
• Одаренные дети обычно усваивают базовые навыки лучше, быстрее и с меньшей практикой.
• Они лучше способны создавать и обрабатывать абстракции.
• Они часто улавливают и интерпретируют невербальные сигналы и могут делать выводы, которые другие дети должны разъяснить за них.
• Они меньше принимают как должное, ища «как» и «почему».
• Они могут работать самостоятельно в более раннем возрасте и могут дольше концентрироваться.
• Их интересы одновременно дико эклектичны и чрезвычайно сфокусированы.
• Они часто обладают кажущейся безграничной энергией, что иногда приводит к ошибочному диагнозу гиперактивности.
• Обычно они хорошо реагируют и хорошо относятся к родителям, учителям и другим взрослым. Они могут предпочесть компанию детей старшего возраста и взрослых компании своих сверстников.
• Они любят узнавать новое, готовы исследовать необычное и очень любознательны.
• Они решают задачи и проблемы организованно, целенаправленно и эффективно.
• Они демонстрируют внутреннюю мотивацию учиться, узнавать или исследовать и часто очень настойчивы.«Лучше я сделаю это сам» — распространенное мнение.

И они являются естественными учениками, которые часто демонстрируют многие из следующих характеристик:

• Они могут проявлять острую наблюдательность и чувство значимости; они умеют замечать важные детали.
• Они могут много читать самостоятельно, предпочитая книги и журналы, написанные для детей старше их возраста.
• Они часто получают большое удовольствие от интеллектуальной деятельности.
• У них хорошо развиты способности к абстракции, концептуализации и синтезу.
• Они легко видят причинно-следственные связи.
• Они часто проявляют вопрошающее отношение и ищут информацию не только ради пользы, но и ради нее самой.
• Они часто скептичны, критичны и оценочны. Они быстро замечают несоответствия.
• У них часто имеется большой запас информации по самым разным темам, которую они могут быстро вспомнить.
• Они легко улавливают основные принципы и часто могут делать обоснованные обобщения о событиях, людях или объектах.
• Они быстро замечают сходства, различия и аномалии.
• Они часто атакуют сложный материал, разделяя его на компоненты и систематически анализируя.

Проблемы быть GT

Несмотря на возможности, предоставляемые статусом GT, существуют и потенциальные проблемы. Дениз Камминс, доктор философии, описала 3 основные потребности студентов GT для достижения успеха (Psychology Today 2014):

Психологи, изучающие одаренных детей, знакомы со следующим сценарием: ребенка направляют к школьному психологу из-за «поведенческих проблем в классе», проблем, которые часто включают такие описания, как «невнимательность», «дерзость» и «вспышки гнева». После серии тестов школьный психолог сообщает об удивительных результатах. Нет, ребенок не страдает синдромом дефицита внимания или оппозиционно-вызывающим расстройством. Ребенок «страдает»… одаренностью.

Одаренность может быть как проклятием, так и благословением. Это во многом зависит от среды, в которой находится эта одаренность.Измученному учителю, у которого есть планы уроков, которые необходимо выполнить до звонка, кажущиеся непрекращающимися вопросы одаренных детей могут показаться особым адом. Одаренные дети часто находят планы уроков, соответствующие возрасту, скучными, потому что их когнитивные навыки могут выходить далеко за рамки школьных занятий и уроков, содержащихся в этих планах. На детской площадке они могут проявлять черту, названную доктором Джоан Фриман, специалистом по потребностям одаренных детей, «непреодолимым стремлением к творчеству». Это «стремление к творчеству» мешает одаренным детям просто «играть по правилам». Хотя они быстро усваивают правила игры, они так же быстро им надоедают и они хотят их изменить, что часто приводит в ужас со стороны других детей, которые часто находят утешение и утешение в рутине. Во взрослом возрасте одаренные люди могут найти рабочее место с его многочисленными правилами и часто жесткой иерархией власти особенно напряженной рабочей средой.

Исследования показывают, что одаренность также связана с интеллектуальной, эмоциональной, воображаемой, чувственной и психомоторной «перевозбудимостью». Одаренные люди, как правило, эмоционально чувствительны и эмпатичны, что делает обычные драки на игровой площадке стрессовыми для них. Поскольку они часто чувствуют, что к ним предъявляют более высокие требования, чем к их сверстникам, им может быть трудно принять критику (все, что не соответствует совершенству, воспринимается как неудача). Их чрезмерная возбудимость может выделять их среди сверстников (и не в хорошем смысле), заставляя их чувствовать себя изолированными и непонятыми в детстве и во взрослом возрасте.

Учитывая эти проблемы, можно задаться вопросом, является ли одаренность скорее проклятием, чем благословением. Но одаренность также несет в себе потенциал для величия — не только для одаренного человека, но и для тех, кто может извлечь выгоду из своих достижений. Мы настраиваемся на спортивные события, чтобы посмотреть, как одаренные спортсмены совершают удивительные подвиги для наших команд. Мы покупаем новые изобретения, созданные одаренными, которые делают нашу жизнь проще и богаче.Мы читаем книги и смотрим фильмы, созданные умами тех, у кого есть природный талант к рассказыванию историй.

Так что же нужно одаренным, чтобы полностью раскрыть свой потенциал? Исследования показывают, что это, пожалуй, три наиболее важных фактора:

1. Быть с такими же, как они. Если вы когда-нибудь смотрели сериал «Теория большого взрыва», то знаете важность этого фактора. Главные герои шоу — гениальные «ботаники» мужского и женского пола, которые прекрасно подходят друг другу и выделяются повсюду, как тарантулы на белом хлебе. Кем бы вы ни были, вы должны чувствовать, что есть место, которому вы принадлежите. Большое количество исследований показывает, что одаренные взрослые, которые часто контактируют с другими одаренными людьми, с большей вероятностью будут чувствовать принадлежность и удовлетворение, тогда как те, чье социальное окружение не включает других одаренных взрослых, чувствуют себя изолированными и неудовлетворенными.

2. Образовательные условия, которые бросают им интеллектуальный вызов. В одном исследовании через 15 лет после выпуска были опрошены одаренные взрослые, которые участвовали в курсах повышения квалификации в средней школе. Восемьдесят пять процентов участников охарактеризовали свой академический опыт в продвинутых классах как положительный, а 88 % участников указали, что они поддержали бы перевод своих детей в более продвинутые классы, если бы это было рекомендовано школой. В другом исследовании сравнивались успешные и неуспешные мужчины, которых в детстве называли «гениями». Их результаты показали, что даже среди гениев образовательные достижения были основным фактором, определяющим успех во взрослой жизни.

3. Не обращаются по-другому. В своей книге «Одаренные жизни» доктор Джоан Фримен отмечает, что как только родители, учителя и сверстники видят, что одаренные дети развиты, они начинают относиться к ним по-другому. Но, как она подчеркивает, они продвинуты только в определенных областях и во всем остальном являются нормальными детьми. Просто ярлык «одаренный» может вызвать эмоциональный и социальный хаос.В одном лонгитюдном исследовании более 100 детей, отмеченных как «одаренные», были сопоставлены по возрасту, полу и социально-экономическому статусу (СЭС) с двумя другими детьми из того же школьного класса. Первый подобранный ребенок имел идентичный показатель IQ, а второй был выбран случайным образом. Результаты поразительно показали, что у группы, помеченной как «одаренная», в детстве было значительно больше эмоциональных проблем, чем у немаркированной одаренной группы. К 2005 году отмеченные и не отмеченные одаренными группами (теперь им за 40) не сильно различались жизненные результаты, но обе группы были намного более успешными, чем случайно выбранная группа. Факторами, которые предсказали жизненный исход для отмеченных и не отмеченных одаренных групп, были тяжелая работа, эмоциональная поддержка и позитивный, открытый личный взгляд.

Удостоверение личности

Описание процесса идентификации GT можно найти на дополнительных страницах веб-сайта и в Справочнике для родителей GT округа. Вкратце, процесс может начаться либо с выдвижения учащегося для оценки, либо с проверки, проводимой в каждой школе. Всеобщий скрининг проводится для всех второклассников.

2Э

Термин «дважды исключительный» [1], часто сокращаемый до 2е, только недавно вошел в лексикон педагогов и относится к интеллектуально одаренным детям, имеющим ту или иную форму инвалидности. Эти дети считаются исключительными как из-за их интеллектуальных способностей, так и из-за их особых потребностей.

Ребенок 2e обычно относится к ребенку, у которого, помимо того, что он считается интеллектуально выше среднего, официально диагностирован один или несколько видов инвалидности. Инвалидность разнообразна: дислексия, расстройство зрительной или слуховой обработки, обсессивно-компульсивное расстройство, расстройство сенсорной обработки, аутизм, синдром Аспергера, синдром Туретта или любая другая инвалидность, препятствующая способности учащегося эффективно учиться в традиционной среде. У ребенка может быть диагностирован синдром дефицита внимания с гиперактивностью или диагнозы тревоги или депрессии.

Не существует четкого профиля дважды исключительных детей, потому что природа и причины дважды исключительности очень разнообразны. Эта вариация среди дважды исключительных детей затрудняет определение того, сколько их может быть. Наилучшие оценки распространенности колеблются от 300 000 до 360 000 в США (порядка 0,5% от общего числа детей до 18 лет). Линда Сильверман, доктор философии, директор Центра развития одаренных детей, обнаружила, что 1/6 одаренных детей, протестированных в GDC, имеют какие-либо различия в обучении.

Учащиеся GT в школах Canon City

Все одаренные и талантливые учащиеся, определенные на уровне III, в школах Canon City будут иметь расширенный план обучения (ALP), первоначально составленный учащимся и учителями школы и/или координатором GT. Создание и мониторинг ALP — это совместный процесс, в котором участвуют учащийся, родитель, учитель и координатор или администрация, где это уместно.

ALP — это прямая связь между профилем учащегося, созданным в процессе идентификации, и внедрением программных услуг, соответствующих сильным сторонам и интересам ребенка. ALP — это руководство по планированию для принятия учебных решений в отношении материалов, вариантов программ и оценок для одаренных учащихся на основе сильных сторон, интересов и социально-эмоциональных компетенций. Они имеют решающее значение при переходе одаренных учащихся с одного уровня обучения на другой и из школы в школу.

Каждый ALP содержит 3 основных элемента:

• По крайней мере, одна учебная цель, установленная в сфере сильных сторон/интересов ребенка
• По крайней мере, одна аффективная цель для развития социальных/эмоциональных компетенций
• Стратегии программирования, чтобы помочь вашему ребенку расти и достигать вышеуказанных целей

Если у вас есть вопросы о целях вашего ребенка или стратегиях программирования, выбранных для наилучшего достижения этих целей, свяжитесь со своим специалистом по GT.Беседы с вашим ребенком о его или ее ALP и целях часто важны, поскольку они представляют собой совместный, динамичный документ, отражающий меняющиеся потребности и цели учащихся GT. Учащиеся должны каждый год составлять новый ALP.

• Познакомьтесь с нашим G.A.T.E. КОМАНДА
• Календарь мероприятий GATE на 2022-23 гг.
• Процесс идентификации
• Универсальный скрининг на наличие одаренного потенциала
• Рекомендации для родителей по обучению одаренных детей (PAGE)
• Всплеск! Программа
• Ранний доступ
• Особые академические способности
• Особые таланты
• Социально-эмоционально-аффективный
• Статьи для семейств GT
• Переходы и переносимость
• Креативность
• ВОРОТА Быстрые факты
• Справочник по обучению одаренных
• Ежеквартальные информационные бюллетени GATE
• Стандартный расширенный план обучения
• Опции программирования
• Семейное руководство для старших классов
• Что значит быть одаренным?
• Советы семьям одаренных учащихся
• Группы поддержки семьи
• ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ: Практические рекомендации
• Профессиональное развитие через Интернет
• Четырехлетний комплексный план программы на 2016-2020 гг. и дополнение к UIP для одаренных
• Ресурсный центр GATE
• Летнее обогащение для студентов
• Дважды исключительный дома и в школе
• Многоуровневая система поддержки одаренных учащихся
• Часто задаваемые вопросы
• Страница GATE в Facebook (откроется в новом окне)
• Апелляционный процесс
• ЛАРА КАГТ

Этот сайт предоставляет информацию в формате PDF. Перейдите по этой ссылке, чтобы загрузить программное обеспечение Adobe Acrobat Reader DC.